Atención a la diversidad

Atención a la diversidad: lengua oral/lengua escrita

A continuación algunos consejillos sobre la atención a la diversidad en la clase de inglés. La mayor parte de mi trayectoria he trabajado en infantil, así que mis consejos están más encaminados a la lengua oral.

Lengua oral:

• Usar siempre apoyo visual
• Sacar partido de la expresividad, gestos, mímica...
• Si no comprenden una orden, nunca traducir; simula que te estás pidiendo a tí misma algo y modela el comportamiento deseado.
• Actúa, sé todo lo histrión que sea necesario.
• Nunca dudes de la potencia del humor en cualquier situación.
• Utiliza paneles, calendarios, flashcards, y déjalas colocadas allí dónde ellos puedan verlo...El ojo recoge todo aquello que le dejamos a su alcance, sobre todo si lo dejamos un tiempo.

Photo by:  Youngking11

Lengua escrita:

Siempre he trabajado en grupos cooperativos, usando diferentes estructuras: folio giratorio, 1-2-4, lápices al centro... Se turnan para escribir palabras en inglés, algunas expresiones...Por ejemplo, uno escribe y el grupo tiene la responsabilidad de monitorizar que el trabajo se haga bien.

 

Photo by: Nilufer Gadgieva

Roles Cooperativos

Roles Cooperativos

Estos son mis roles cooperativos para fomentar la autorregulación del grupo. Los roles están pensados para un grupo de cuatro: En el caso de que el grupo fuera de tres, fusionaría el rol de portavoz con el de moderador. En el caso de que el grupo fuera de cinco, añadiría un "responsable del silencio", que se encargaría en mantener el nivel de ruido.

Las Normas del Juego Cooperativo

Estas son mis normas del juego cooperativo. 

• Son pocas.
• Están redactadas en positivo y en primera persona.
• Son comprensibles.
• Son asequibles teniendo en cuenta  el nivel de cooperación del alumnado.
• Son concretas: dejan claro lo que tiene que hacer el estudiante.
• Son revisables: se puede establecer si se han cumplido o no. 
• Son útiles y relevantes: inciden en aspectos importantes para la dinámica cooperativa.

Roles Cooperativos: Reggae Inspiration!

Roles Cooperativos: Reggae Inspiration!

Una vez escuché una frase en un documental que caló en mí. Se trataba de Lee"Scratch" Perry, un famoso músico y productor jamaicano. Describía algunos de los instrumentos que conforman un grupo de reggae. La frase era la siguiente: 

"The drum represents the heart beat; the bass is the thought, a line that flies...walking bass, talking bass, comes from the brain..." / "La batería representa el latido del corazón; el bajo es el pensamiento, una linea que vuela...el bajo camina, el bajo habla, viene del cerebro."

Así que he aprovechado esta frase y he añadido un par de roles cantante y técnico de sonido. Mis roles cooperativos han quedado así:

Roles cooperativos: Reggae Inspiration!

Inventario cooperativo: legitimar las normas de clase

Para esta entrada, juego con ventaja. La ventaja de haber visto cómo en mi centro la comisión de convivencia hizo un fantástico trabajo para consensuar una norma de convivencia para todo el centro.

En todas las clases, se preguntó qué norma nos gustaría tener en el centro para tod@s,  Las respuestas que se obtenían eran muchas veces en sentido negativo: "no pegar", "no insultar"... Entonces, se insistió en que lo que sería la norma debía ser algo positivo: ¿cómo nos gusta que nos traten? ¿qué nos gusta que hagan nuestros compañer@s con nosotr@s? Y aquí comenzó la magia..."Me gusta que me escuchen", "me gusta que me ayuden", "que todos nos tratemos bien", "que me ayuden a levantarme si me caigo"....Estas frases se fueron votando, hasta que al final en la votación final, se consensuó la norma: 

"Trátame bien, escúchame, ayúdame y nos sentiremos mejor."

La norma se ha difundido en cada clase, está colgada físicamente en todas las clases y todo el profesorado hace referencia a ella. El alumnado también hace referencia a ella cuando surge algún conflicto...¡se la saben de carrerilla! 

La norma fue consensuada en 2013-14 y para evitar su desgaste, el curso pasado 2015-16 la comisión de convivencia  articuló una serie de actividades para implicar a todo el centro. Se fueron proponiendo diversas dinámicas que los tutores llevarían a cabo en el aula. Una versaba sobre "trátame bien", otra sobre "escúchame"...Así conseguimos que la norma no pierda fuerza, ni vigencia ni legitimidad...Se asume como propia.

http://cpdonamayor.educacion.navarra.es/

Así pues, este proceso contiene los ingredientes mágicos para legitimar una norma:

1. Debe de surgir de ell@s: a veces esto puede resultar difícil, sobre todo en el caso de los más pequeños. Pero aquí es donde debe intervenir el docente, guiando, modelando, reconduciendo, reformulando...para poder llegar a una norma que consideremos adecuada.
2. Debemos utilizar algún mecanismo democrático para elegirla y aprobarla, como por ejemplo, una votación, ya sea a mano alzada o por voto individual y secreto.
3. Debe ser una realidad diaria: hay que tenerla visible, referirse a ella siempre que haya algún suceso que la contravenga, tiene que ser escuchada, vivenciada... 
4. Su incumplimiento debe tener una consecuencia clara y acordada por tod@s.
5. Debemos darle sentido cada cierto tiempo: hay que utilizar dinámicas que refuercen y reafirmen su validez, evitando el desgaste y la pérdida de legitimidad o significado.

By SimonLyall (Own work) [Public domain], via Wikimedia Commons

Tarea de implantación 1: agrupa al alumnado

1. Diseño de los agrupamientos

Configuración:

Los agrupamientos que utilizaré serán heterogéneos. Los criterios que utilizaré son:

1. Desempeño académico
2. Capacidad de dar ayuda
3. Necesidad académica

Tamaño:

En mi clase hay 27 alumnos que distribuiré en 3 grupos de  4 y 3 de 5.

Duración:

Mis agrupamientos serán trimestrales

2. Distribución de los alumnos

Grupo 1: Daniel, Eder, Yaiza, Sonia, Joseba

Grupo 2: Amancio, Damián, Susana, Andrea, Julia

Grupo 3: Castor, Atanasio, Roberto, Odalis, Itziar.

Grupo 4: Ataúlfo, Amets, Karen, Lorea

Grupo 5: Miren, Adur, Antonia, Amanda.

Grupo 6: Auritz, Eneritz, Janire, Silbe.

3. Disposición del espacio

Control de calidad

Cooperamos: juego de palabras

Cooperamos: juego de palabras

 "Petr Novák, Wikimedia"

VISIBILIDAD

"Tenemos que ser visibles para nuestros alumnos, ya que el 90% de la información que se transmite al cerebro es VISUAL."

Lo que transmitimos a nuestros alumnos no sólo está en nuestra voz: está en nuestro cuerpo, postura, tono muscular, contacto visual, ojos...por no hablar del uso de imágenes que hagamos en la pizarra o proyector...Aprovechemos la potencia de lo visual, y no privemos a nuestros alumnos de la mejor visibilidad.

"James [Public domain or Public domain], via Wikimedia Commons" 

PROXIMIDAD

"Nunca una expresión explicó tan bien la idea de proximidad: trabajemos codo con codo." 

Según la RAE "codo con codo" es una locución adverbial que significa "juntamente, en compañía o cooperación". La proximidad es necesaria para trabajar de manera cooperativa.

Por Vivekpuliyeri (Trabajo propio)

FLEXIBILIDAD

"La flexibilidad es fundamental para atender las variables necesidades de nuestros alumnos en el marco de una realidad cambiante."

La realidad del aula es cambiante: a nuestros alumnos les afectan sus emociones, relaciones...incluso el tiempo atmosférico. Por eso se impone la flexibilidad como herramienta indispensable par trabajar en situaciones cambiantes y diversas.

Michael Guinto Pub.domain

MOVILIDAD

"Para llegar a todos, eliminar obstáculos, facilitemos los accesos y la movilidad."

Debemos intentar alcanzar a todos nuestros alumnos: planifiquemos una clase que nos permita acceder a ellos, tengamos en cuenta nuestra movilidad y la suya.